3月2日，新法学院副院长李涛带队，文法系主任陈永蓉、副主任戚莹一起前往嘉鱼校区，上午到课堂倾听青年教师胡振的《中国法制史》课程，下午旁听黄芬老师的《刑法总论》课程。3月7日，法学专业多位老师在武昌校区全程旁听蔡文琦老师的《民事诉讼法学》课程，在本轮磨课活动中，法学专业积极探索“沉浸式”磨课新形式。

专业管理者全员沉浸。为避免因专业方向不同，对老师们的指导产生误判，法学专业全体管理者，还有无课老师，一起同时参加课堂磨课。

多课时沉浸。尽量旁听同一个老师同一门课程的多个课时，在相对较长时间的听课过程中，发现教师突出的、有待改进的问题。

在课堂沉浸。直接深入到授课教师的课堂上进行磨课，细致观察授课教师在课堂上的综合表现。

在学生中沉浸。首先，参加听课的教师，把自己摆在一个普通学生的角度，体会授课老师的教学效果；其次，听课者认真查看学生的教材批注、听课笔记，观察学生的课堂纪律；最后，听课者利用课余时间与学生交流，倾听学生对老师授课的感受，收集、分析、反馈学生对该门课程的正面评价和共性意见。

全过程沉浸。听课者课前逐项检查老师的“五带”，特别是教案的撰写质量；课中认真听课，认为值得商榷的地方认真加于记录；课后结合学生的意见，经过合议之后，同老师进行沟通反馈，帮助老师正确认识学生的评分和同行的评价，倾听被磨课老师的真实想法，帮助老师发现容易忽视的问题，分析深层次的具体原因，共商可行的改进方法。

激励型沉浸。注重发现老师用心做的好的方面，加以鼓励和示范，号召专业全体老师学习。如胡振老师为学生编写了非常详细的讲义，黄芬老师案例应用匹配度高，蔡文琦老师的法言法语讲述规范，这些都是在本轮多课时磨课过程中发现的教师个人教学亮点。

本次磨课产生了较好的效果，合议提出的改进意见和建议，被磨课老师虚心接受。蔡文琦老师说，专业领导来听课，我开始有些忐忑，但课中三位领导坐在学生中间认真听课，课后又耐心倾听我的困惑和想法，指导我分析改进，介绍了很多经验和方法，我深受启发；胡振老师说，原以为磨课后的交流是一场大批判，没有想到肯定了我一直努力和用力的几个点，这给了我很大的鼓励；黄芬老师说，学院领导多次强调教学案例不能信马由缰，要有学术性和专业性，对此我着实下了一些功夫，探究了案例应用的科学方法，这次磨课中得到了肯定，增强了我持续改进的信心。参加旁听的邓思老师说，多课时听老师的一门课，发现专业同事有很多优点值得吸收借鉴。

“沉浸式”磨课，磨真课、真磨课，磨的是学生求知的心愿和希望，磨的是老师教学的困惑和诉求，磨的也是教学管理的新举措。法学专业将以本次磨课为契机，持续推进教师教学能力的提升，培养出更多高素质的应用型法学专业人才。

特约记者 陈永蓉

编辑 张会容